GÊNEROS MUSICAIS E SEUS RITMOS
ADRIANA SOUSA MENDES
BARTOLOMEU LOPES DO NASCIMENTO
KARLLIANNE DOS SANTOS VIDINHA
NELCIONE DE JESUS NOGUEIRA MENDES
Eu, a fonética e fonologia, contextualizando as variáveis linguísticas e sociais dos gêneros musicais.
INTRODUÇÃO
A análise de letras de música vem servindo como base para a demonstração da competência linguística de seus autores, tomada como referência para o aperfeiçoamento vernacular dos estudantes. Os estudos já realizados têm propiciado o levantamento de estratégias discursivo-textuais inscritas nas letras selecionadas ao mesmo tempo em que permite a identificação da música como documento cultural.
Como as considerações sobre a fala e a escrita incluem a dificuldade de operar com os fenômenos fônicos da língua (por conta de uma tradição de ensino que os tornou totalmente antipáticos), temos podido explorar a produção musical nacional (sobretudo a MPB) com vistas a descrever e documentar a riqueza de nossa língua seja numa perspectiva histórica (diacrônica) ou sincrônica, em virtude dessa explosão de ritmos abordaremos o gênero musical do rock, este gênero musical de grande sucesso surgiu nos Estados Unidos nos anos 50 (década de 1950). Inovador e diferente de tudo que já tinha ocorrido na música, o rock unia um ritmo rápido com pitadas de música negra do sul dos EUA e o country. Com letras simples e um ritmo dançante, caiu rapidamente no gosto popular. Apareceu pela primeira vez num programa de rádio no estado de Ohio (EUA), no ano de 1951.
Enfim ao se estudar ritmo musical, desvendar seu lugar no material sonoro da música não parece ser problemático. O ritmo não só se revela neste material, como é parte constituinte dele.
Palavras-chave: Gêneros musicais, expressão cultural, variações linguísticas, ritmo.
DESENVOLVIMENTO
Em análise dos estudos realizados sobre os gêneros musicais, usaremos a música “a gente somos inútil” de Ultraje a Rigor uma banda brasileira que foi um grande marco no cenário do rock nacional. Sua formação inicial era Roger, Leonardo Galasso (bateria, mais conhecido como Leôspa), Sílvio (baixo) e Edgard Scandurra (guitarra solo).
Nas músicas da banda ultraje a rigor podemos perceber as variáveis linguísticas de duas formas: Quando dois significantes têm o mesmo significado ou quando representam outra função podendo ser estilística ou social. Eles utilizavam uma linguagem de forma clara para que todos compreendessem o que era abordado em suas músicas, mesmo numa época em que a Ditadura Militar condenava qualquer forma de expressão. Os recursos fonéticos e fonológicos da música não se referem à falta de escolaridade ou por desconhecer a norma culta, mas algo proposital em repudio a forma de governo, a gramática, até mesmo a sociedade da época que era considerada passiva.
Na música, ''a gente'' se refere ao Brasil em geral, ao povo. Eles não podiam criticar a ditadura diretamente, pois seriam mortos, mas então resolveram ''concordar'' com os pensamentos do regime militar dizendo que eram inúteis. Durante a música toda, eles falam sobre coisas que são incapazes de fazer (ao olhar do governo).
''[...] Tem gringo pensando que nóis é indigente''
Na frase acima ele diz que os gringos que apoiam a ditadura acham que o povo brasileiro é indigente.
'' Gringo'': se referem aos norte-americanos.
''A gente faz carro e não sabe guiar
A gente faz filho e não consegue criar
A gente pede grana e não consegue pagar
[...]
A gente escreve livro e não consegue publicar''
Nessa estrofe, eles falam das dívidas do Brasil e depois criticam a censura.
A exploração da letra-de-música durante as aulas é importante já que neste gênero textual reconhecemos as seguintes vantagens: a) possibilidade de se lidar com um universo textual conhecido, propiciando assim a condução didático-pedagógica na linha da aprendizagem significativa; b) garantia de abordagem interdisciplinar imediatamente deflagrada entre literatura e música e c) oportunidade para a discussão das diferenças culturais a partir dos usos linguísticos documentados nas letras-de-música
Não devem ser excluídas da escola formas culturais de expressão, mídia, computadores, leituras de mundo etc. Ao contrário, não sobreviverão à pós-modernidade as escolas que não se transformarem em centros culturais por excelência, sobrepondo uma linguagem única, determinada e imposta às diversas linguagens do mundo pós-moderno. Pluralidade, interação, confluência e tolerância não são benesses do sistema, são necessidades que devem se aliar a analise, à comprovação e à leitura crítica – postulados do trabalho linguístico. Para tanto a escola deve procurar ligar, articular saberes já adquiridos pelos indivíduos a outros cientificamente determinados que ampliem seu universo de significações e sentidos.
CONCLUSÃO
Em síntese do estudo explorado pode se dizer que diversos são os fatores que contribuem para a formação dos gêneros musicais, entre eles estão os meios sociais, econômicos e culturais, alguns ritmos se originam da união de sons de determinadas culturas, entretanto há duas artes importantes que utilizam o som para servir de portador da expressão, - a música e a linguagem. Com referência à música, ela aproveita o som, sobretudo como tonalidade, a qual se organiza em tonalidades, que sobem e descem em um escala.
O ritmo dentro desse sistema pode ser considerado o fenômeno viabilizador do movimento, buscando uma compreensão mais abrangente desse aspecto, como sua natureza no funcionamento do corpo humano, indo do fisiológico ao motor, até podermos aderir, se for o caso, ao ritmo com sua realidade neurocognitiva.
Pode se comprovar que os aspectos fônicos musicais e os ritmos estão atrelados diretamente a fonética e a fonologia uma vez que os mesmos ao serem produzidos passam por diversos mecanismos envolvendo o aparelho fonador, e outros elementos como a intensidade a articulação etc.
Com isso o rock é parte inteiramente constituinte do estudo acima já que o mesmo é uma mistura de vários ritmos e culturas diferentes podemos dizer que este gênero musical e o mais abrangente visto que ele o resultado da filtragem dessas culturas e que envolve a questão das variantes existentes.
Agmora é com você:
1-Na sua concepção, dê um conceito para genero.
2-Quais os tipo de genero consiste na literatura?
3- faça uma paralelo entre o conceito de genro que há na literatura e o que tens neste material que acabou de ler.
REFERÊNCIAS
MEDEIROS, Beatriz Raposo. Ritmo na língua e na música: O elo possível. USP, 2009. p. 15-28
SIMÕES, Darcilia. A música e o ensino da língua portuguesa. Projeto de Iniciação Científica – UERJ-FAPERJ. Disponível em http://www.darcilia.simoes.com
Disponível em: www.simpozio.ufsc.br
